信息技术服务教还是学（一）
本期主持 王占伟
近年来，随着互联网技术的发展，以“互联网+教育”实施课程与教学改革，成为当前课程改革的热点。多样化的信息技术手段，使教师的课堂教学更具个性化和互动性，为课堂教学增色不少。但过度使用信息技术，也使课堂教学热闹有余而深度不足。一线教师该如何合理、恰当地使用好这些现代化技术手段？信息技术到底服务于教还是学？
归根结底要服务于“学”
现阶段，线上教学资源丰富，构成合理，结构清晰，使用便捷。但是，现实中也存在着在线课堂、自主学习、学生利用资源库单元实训等在线学习不理想的现象。其实，信息化教改归根结底要服务于“学”，否则信息化课程教学资源平台内容再丰富、信息量再大、建设得再好，学生不看不用，也就没有了意义。因此，学校管理部门应出台具体措施，加大对信息化课程教学资源平台利用率、作业批改、在线答疑情况等的考核；任课教师一方面要提高课程教学资源的趣味性，吸引学生去看、去学、去练；另一方面，将学生利用平台在线学习情况纳入学生平时成绩考核，督促学生利用在线平台学习。 （江苏省南京科技职业学院 李焦明）
不能喧宾夺主
使用课件演示等信息技术手段作为课堂教学的辅助手段，其“锦上添花”的作用已被无数成功的实例所证明，毋庸置疑。但我们万万不能因“喧宾”而“夺主”，要知道无论何种教学手段都应服务于“学”：学生在教师引导下完成课堂任务，并在教学过程中不断提升自身学习能力，这才是教师精心执教的唯一目的。归根结底，信息技术作为时代的产物进入到课堂要服务于“学”。教师要着眼于学生的未来成长，正确发挥信息技术的辅助教学作用，而不是一味地比拼课件的制作水平。 （河北省行唐县安香中心学区 王建强）
“学”大于“教”
信息技术已广泛应用于课堂教学，但无论怎样影响课堂教学，教师都要明确：学大于教。其一，信息技术在教学内容上要以学生学为主。幻灯片设计得再精美，若内容与学生年龄段的接受能力或兴趣有差距，学生对此也会毫无兴趣，学习效果肯定大打折扣。其二，信息技术在掌握和使用上要以学生学为主。学生才是学习的主人，教师若能指导学生学会制作并使用课件，进而让学生深度参与课堂教学，相信课堂教学的效果会更好。所有的教学手段都是服务于学生学的，教师的教也只是让学生学会的一种途径而已。教师要放下思想包袱，放手让学生参与，学生定会乐此不疲，学习效果定会大幅提升。 （安徽省固镇县任桥镇民族中学 王锋）
别让高科技乱了方寸
信息技术可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，是有力的学习工具。但任何事物都有两面性。“机器，改变了我们的初衷……可是，长期的依赖，我们沦为它的奴隶，人的自然天性被它瓦解、分裂、侵蚀”。面对现代化的技术手段，我们必须学会恰当选择、合理运用，把握好这两个原则：以人为本，避免由“以师为主”变成以技术为主，从人灌变机灌；当用不省，当省不用。信息技术的运用，贵在精在巧而不在多。具体可以在以下几个环节使用：一是创设情境，引发兴趣；二是把握重点，突破难点；三是深化拓展，升华主题；四是培养创新，发展思维。教师只有处理好教与学的关系，摆正主体与主导的位置，适时、适度、适当地运用信息技术手段，才能收到实效。 （山东省东平县接山镇中心小学 高建）
不做信息技术的奴隶
无论教师还是学生，都不应该成为信息技术的奴隶，而应成为其主人，让它成为学生学习和教师教学的助手。信息技术服务于学生的学是毋庸置疑的，但这并不代表信息技术就不可以服务于教师的教。信息技术具有快速搜索信息、整合信息、加大容量、便于展示、增强直观感受等优点，这些可以为教师教学所用。
其实，关于信息技术服务于教还是服务于学，解答这一问题，需要教师从根本上转变一个观念――教师不要自己当“演员”，让学生当“观众”。而应该让学生当“演员”，教师退居幕后当“导演”或在台下当“观众”。让学生在做中学，让学生自己去思考、行动，进而享受学习的乐趣。 （内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学 林玉春）
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